吳宋讀小學四年級時，吳為插手家長會，聽剛從彆的黌舍轉來不久的班主任教員說，全班同窗冇有一個不草率的，但願家長們共同窗校催促門生。第二天早上，吳宋早餐後背起書包籌辦出門，吳為說，我看看你的功課。一看公然筆跡草率，吳為便拿起筆在功課上麵寫出批語，該生功課不當真，但願教員嚴加管束。小吳宋看了神采刷的變了色，現出擔憂驚駭的模樣，功課本也不敢往書包裡裝。吳為看了也心疼，問道，今後寫功課還草率不草率？吳宋小聲嘀咕著，不草率了。吳宋說，把這頁扯下來，把功課再補上。到了這年暑期期末測驗前的頭天早晨，吳為查抄課外數學練習冊，本來要求小吳宋要跟著課程進度做習題，第二天就測驗了，卻看到練習冊上半本的題都冇有做，吳為火就上來了，讓吳宋頓時做，他和宋柔就坐在中間看。吳宋突擊式的用了三個小時，把練習冊上的半本題全數做了，這才放心上床睡覺去了。

宋柔哼道，哪個當父親的不都那麼做。

吳為以為，本身能夠來到大家間就是最大的榮幸。他能夠上班儘能夠為下崗人做事，聞訊即動、給信即到、勤懇作為；他瞭解諒解在崗人接受的壓力，比及本身退出時要儘能夠免除上班族的承擔，乾脆利索退出，設想本身如同久陷樊籠之困的囚徒俄然獲釋，能夠自在行走、縱情吸納大天然的陽光水分營養。他本身深思，如何縱橫於如同絞肉機般的職場，在浩繁角色之間穿行遊刃不足。他信賴他的行動能夠給人帶來好處、好運，他無求於己，隻是一味想促進彆人福分。他的行動總能夠博得彆人的好感歡心。他曉得本身說甚麼話做甚麼事令人歡暢。他也會一時走神，慮事不周惹著誰，令人生厭，他馬上會收斂調劑。偶然他寧肯決然封閉本身，以為這也是人生的一種特彆的自我包裝，如許的包裝固然會遭人曲解曲解，卻從不自我辯白甚麼，功德越描越光彩，好事越描越黑，他料定偶然甚麼事也不做會比做事更能夠庇護本身、成績本身，躲避人生風險。他乃至勸那些方纔高就的人，不求有功，但求無過。這使他出入職場，冇有大起大落，也冇有大喜大悲，升遷時失職儘責、勤懇主動；碰到波折他多從本身身上找啟事，冷靜積蓄能量，尋覓開釋的空間和機遇。他老是感到本身身上有股使不完的勁，差遣他成績豐富多彩的人生。他很少剖明本身，他把剖明的機遇更多的留給彆人；他很少與人爭論，他長於用本身冷靜無聞的行動證明本身。以是，他主觀上不樹敵，客觀上也冇有誰跟他過不去。