吳為應何校長的聘請，來校講授培根與荀子的勸學篇。吳為此次收場並無客氣之語，開口即背起勸學篇，台下的同窗們卻亂鬨哄地群情著。何校長看著這場麵感到麵子下不來，想說上幾句，吳為忙做出勸止手勢，他一向流利地持續背誦著。場麵垂垂地安靜下來，同窗們都為他的影象力感到獵奇，聆聽著他的背誦，彷彿想聽出點遺漏錯處，接下來感到佩服，繼而引發一些同窗的共鳴，跟著背誦起來。本來語文講堂講授就有齊誦的練習，這也恰是同窗們的特長好戲，陳述廳裡竟然呈現千人一起背誦勸學篇的景觀，產生了少有的氣場和震驚力。

你們要明白，社會上有那麼多年代的人，與你們的處境最為靠近的就是80後了，他們的明天就是你們的明天。同窗們都清楚本身應當如何做。當然了，你們也有全麵超出80後的天賦上風，因為你們出世和餬口在市場經濟已經全麵深切展開、收集期間也已經到來、國際化過程日趨加深如許一種全新的社會環境中，接管的也是一種全新的教誨。說到教誨，我們也言歸正傳。

吳為不待笑聲停下來就接著講道，高中生測驗，問，如何瞭解三人行必有我師，答覆是三小我一起走路必然會有一小我能教我；為甚麼說冇有金瓶梅就冇有紅樓夢，答覆是金瓶梅作者是曹雪芹的先祖。

如何應對高考？吳為道。我給同窗們講個故事。我的兒子叫吳宋，他在中考時，班主任找到我的愛人。直截了本地說，吳宋底子考不上重點高中，黌舍的定見是不讓報重點怕影響升學率。我愛人聽了結執意要給孩子報重點，我不管你們升學率，我要讓我兒子接管最好的教誨，考不上拿錢我認了。厥後校長又找，我愛人仍然對峙。測驗時，我就場場等待在外邊，每當看到吳宋出來。遠遠就看到這孩子悄悄鬆鬆、高歡暢興的模樣，見麵不等我問呢他就說考的好。我感到奇特了。如何場場都說考的好，心想等成績出來再說。吳宋卻笑著說。考前教員說了，每科考完出了考場碰到有人問考的如何，就說考的好。我說，那是對統統同窗講的，但能做到這一點的同窗可冇幾個，成果呢，這孩子還真考上了重點。吳宋厥後高考，估完分，坐在身邊的我一聽活力了，與上年的登科線差未幾，也太懸了，責問道，就這麼個成績，還說考的好。隨即拿起吳宋的教科書，才發明瞭題目，用過的教科書象新的一樣，就獵奇地翻起來，一看更加氣道，你如何連教科書上的習題都冇做完？吳宋卻很輕描淡寫地答覆，夠用就行。分數公佈後，吳宋自估成績剛過二本分數線。我愛人感慨，這孩子，中考黌舍不讓報重點，高考又是幾近踩線，老是那麼晃閒逛悠，讓大人擔驚受怕。讓我感到欣喜的是，兒子估分卻很準，中考高考自估與實際得分都隻差2分，便說這孩子乾甚麼都有個準頭，今後也會曉得本身的行動有甚麼成果。等吳宋大學畢業考上碩士後，表情衝動地對我們說，一年半的時候專門做一件事，那樣的感受挺好的，卻也有一種虛脫感，再也不想測驗了。固然如此，接著相乾專業的各種資格證還是乘勢一考而過，我很感慨道，這孩子幸虧冇有去去拚高考，給本身儲備了後勁啊。