張站長道，市委書記的車也不能開到站台上，李華找到我，又是大哥的事情，我必須放行。

吳為對何校長道，我們兩個也來一半。

何校長忙對其彆人道，吳校長說的阿輝，是本年全市的中考狀元。

李華道，我大哥勤奮過人，瀏覽的範疇非常遍及，思惟敏捷，視野開闊，何校長聽聽就曉得了。

何校長聽了，又驚奇道，這但是前沿題目，現在引發教誨界的熱議話題，你有甚麼高見？

吳為道，我們兩個好歹都是從教的，乾脆乾掉算了。

何校長喝下去三分之一，放下酒杯道，你剛纔說話有弊端，你說你是土八路，我說你是成人高校的校長，我們隻是隧道的教書匠，教書匠就是指我們這些中小學教員，講課隻能照本宣科，不象你科研服從那麼豐富。我在市裡很多場合，都能聽到你高談闊論，那次市委書記誇你是知音呢，我們要被書記當作知音，那但是很了不起的事情了。

吳為持續道，我感覺，現在高中階段的文理分科，還在因循疇昔打算經濟體製下的老體例，當時的經濟佈局太簡樸，失業佈局也是封閉的。再因循下去就顯得太機器機器了。我想，高中階段，起碼應當分出四個大的專業方向，供門生們挑選，高考也呼應地分出四大板塊。辦理型、學術型、技術型、實業型。更首要的是，作為重生代的門生們，應當有一種憬悟，他們本身如何麵對招考教誨。阿輝聽了我議論的一些東西，竟然說，他感遭到職場的味道了。我說，這就很不簡樸了，他由讀死書死讀書的套子裡開端擺脫了。我對他說，現在的教誨太封閉了，從學前班開端一向到大學畢業，另有碩士、博士，多少年麵對書籍試卷，那些東西都是穩定的東西，為甚麼我們的門生一旦步入社會，麵對千變萬化的大千天下，就常常感到捉襟見肘、不知所措呢？我闡發，大腦老是麵對穩定的東西，大腦也垂垂變得僵化了。