“舒馨慈之前的成績是忽高忽低，但是這幾次就像現在的股市一樣一個勁地低迷，不見上揚。頓時就要中考了，如果你再不好好去抓她，按這個趨勢下去，考起高中恐怕都成題目了。”

“紀教員，您說得太對了。我頓時就去黌舍找她交心，體味她退步的啟事。必然儘力共同教員事情，將孩子的成績提上去。”對於如此負任務的教員，我充滿敬意。

“大抵是那樣的。那麼，你還會不當真嗎？”我看著女兒有些忸捏的神采持續開導，“學習美滿是本身的事情，爸爸又不成能去代替你測驗，以是成績冇進步不能怪到爸爸頭上。雖說成年之前的經曆是父母培養的，但是儘力拚搏還是要靠本身的。隻要從小就刻苦長進，長大了纔會具有把握本身運氣的主動權。”

“你可曉得，隻要你變好了，我纔會真正高興。你現在成績不睬想，我如何高興得起來？要曉得，一小我以分歧的學曆進入社會就會有分歧的成果，學曆越高進入社會的初始職位也會越高。就拿爸爸打比方吧，爸爸當年是師範畢業，直接分在村落小學教書；如果是大專畢業，就會直接分在州裡中學任教；如果本科學曆，會直接分在縣城高中或者更大的都會裡教中學。但是，進入社會後，小學教員要進城去教中學所支出的儘力比起黌舍考分進位來就要難上千百倍。黌舍與社會的乾係就比如輿圖與實際的乾係，在黌舍測驗從1000位進到400位，就相稱於從專科升到本科了，實際報酬就由鄉村調到了都會；但是如果你不儘力，以1000位的成績獲得專科學曆，畢業後分在州裡中學執教，那麼要進都會任教能夠就要在那邊呆上十幾年或者幾十年，乃至一輩子都冇有但願。現在的中考，三年後的高考，會直接影響人的平生。你明白麼？”為了讓女兒聽明白，我一句一句漸漸地說，見她點頭了，我才說下一句。

到了肯德基店，我們父女倆挑了一處偏冷的坐位坐下。給女兒點了一份漢堡包外帶一瓶果汁。我則要了一杯牛奶，兩人邊吃邊聊。

幸虧，我趕到黌舍的時候還冇下課。為了能直接截住女兒，我還是和保安打了號召走進校園到課堂門口去守她。

剛到家，還冇進家門，我的電話就響了，拿脫手機一看，本來是女兒的班主任紀教員打來的，我從速翻開房門出來接聽。

“嗯，你女兒的潛力很大，但願你能儘快教誨好她。就如許了，再見吧！”紀教員像是在鼓勵我對女兒要有信心。