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又一名跟從學道大人同來的主考官員看完了冷鋒的文章，不由開口獎飾。

“好字！”

接著看下去，學道大人的被文章的內容深深的吸引了。能夠成為一起州府的學道大人，在這方的的專業程度還是很高的，他天然能夠看出一篇文章的吵嘴。

因為遭到了冷鋒的影響，此次世人思慮時候都被收縮了，本來寫作這類文章冇有一兩炷香時候籌辦是不充沛的。 但是冷鋒隻用了幾個呼吸的時候就下筆了，他們就算曉得冷鋒能夠是故作姿勢。

學道大人江遠誌看到文章的名字時，目光不由一亮，心中暗道好名字。

恰是因為大師曉得冷鋒的環境，以是對於冷鋒的表示都不看好，也就是學道大人和幾位考官不明以是，再加上收了冷家的好處，這才以為冷鋒不錯。

“特彆是這最後一段的論和斷，仍用對比伎倆把幾個方麵綜合到一起，然後得出結論，即所謂“斷”。為了使結論下得慎重，便又把秦重新提起總說一遍，才以“仁義不施而攻守之勢異也”掃尾。文章須能放能收，能開能合，始見本領。”

冷鋒的試卷方纔被翻開，看到試卷的主考官不由的暗讚一聲。彆的先不說，就是這一手書法已經能夠看出一些格式。

諸如文章中的一些詞彙：囊括、包舉、包括、兼併、天下、宇內、四海、八荒等。讀起來氣勢充分，運筆鋒銳不成當，咄咄逼人，又有壓服力，並且有欲罷不能之感。

這讓那些冇有看到文章的民氣頭大奇，特彆是山長李洪秋等人，他們的心中急的像貓爪撓似的。以他們對冷鋒的體味，已經作好了籌辦，等學道大人看過冷鋒的文章以後那丟臉的模樣了。

過秦論不管是在立意還是觀點上都是獨具一格，此文旨在總結秦朝滅亡的汗青經驗，觀點深切而又極富藝術傳染力。

“呼！”

“過秦論！”

“過秦論者，論秦之過也；秦過隻是末句‘仁義不施’一語便斷儘！此及文章精華地點！”

“你們看看！”

在學道大人的眼中，這篇文章另有一個亮點，就是作者在用寫賦的伎倆來寫說群情文。寫賦是需求浪費和誇大的，這篇文章通篇都采取了這類伎倆。

不過有了冷鋒的表示在先，他們如果深思太久，也會給人留下不好的印象。以是，就是他們心中對冷鋒腹誹不已，也隻能加快了速率。