可事情常常就是這麼古怪，二者連絡起來的環境真的產生在他身上時，林檎卻並冇有糟糕的感受。

待到快下課的時候，秋葵和班裡人的相互體味纔算完成，比對了一下中午放學的時候和現在的時分，秋葵用手指敲了敲了桌麵。

一個火藥桶彷彿在班裡將要被撲滅了，大部分人都不淡定了，包含之前泄漏動靜的男生，他是曉得新來的教員很標緻不錯，但......未免也太標緻了吧。

終究一百章，達到三位數了！！

其他的教員碰到這類課堂鼓譟的環境，八成會皺起眉頭，或用黑板擦擦桌子，或厲聲怒斥，兩種體例都是借用教員的權威，但秋葵則不然，秋葵僅是悄悄的站在台上，嘴角掛著笑容。

當看到秋姐走進課堂時，全班統統人都昂起了頭，從心底裡以最純真天然的聲音，不自發的用一聲“哦呼”來表達內心的驚奇，驚奇於秋姐的美。

這本是很煩複無聊的自我先容和相互熟諳的一節課，但班級裡的人卻聽的津津有味，參與互動熱忱高漲，格外的是男生，個個都想要把本身燃燒起來似的。

而倘若“家長”和“教員”的身份連絡起來，二者的能力就更甚了，林檎從冇想過本身有一天會碰到二者連絡起來的環境。

站在講台上的秋姐，微微的笑著，臉上仍然保持著那份穩定的超然物外的淡然。剛畢業的教員在開端接辦任課班級的時候，不免的或多或少都會嚴峻，乃至出一些忽略不對也不在少數，不過這條人之常情在秋姐身上卻冇有見效。

假定讓林檎來描述接下來的場景的話，那他會挑選用《齊木O雄的災害》裡的畫麵來描述。

第二種則是犯弊端，家長被叫到了黌舍裡。比起前者，後者更加可駭。

“我用字典砸你一下，看看我是不是醒著的。”

她就站在那邊，神采全無嚴峻，鼻尖也冇有盜汗，手指也是天然的放鬆，好像一道東風，站在那兒，飄忽無行跡。

“不曉得，林檎同窗是哪位？能夠當英語課代表嗎？”

“我是你們的新任英語教員，接下來的英語課就由我來給大師代課，不曉得大師，歡不歡迎我？”

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“不美意義，各位同窗，遲誤大師一點時候，我籌辦指定一個同窗當英語課代表。”

“春季，春季到了。”

“啊，英語課代表啊，他明天冇來......”答覆秋葵話的是前排的小女生，唯唯諾諾的，