那一刻我墮入了沉思，我常常對孩子說，要珍惜糧食，不要華侈，以及用身教去指導他們。但是這個時候我冇有做好，這個時候孩子們能吃，我又有甚麼特彆的，而不能吃呢？在平時，土豆皮不吃，這美滿是對的，但是這個時候就是不對。我還把它丟在了地上！”

厥後發明，有個孩子不對勁，好好問了問才曉得，他有11個手指頭。顛末跟有經曆的李雪梅教員切磋，經太長時候心機開導後，漸漸好了起來。常常奉告他：“你數11個數比彆人有上風.”...

實在教員的一舉一動會影響孩子的，這是潛移默化的教誨。

“教誨是一朵雲鞭策另一朵雲，一棵樹動搖另一棵樹，一個心靈喚醒另一個心靈。”

對兒童的教誨是通俗的，某一個不經意的行動舉止，都會影響到他們對事物的認知。候教員用飯的時候，把土豆皮丟了一地，孩子們在日記裡就寫教員不講究衛生。侯教員還寫文章報歉：“......被孩子用這麼簡樸的一說，我竟無言以對，非常不美意義，滿臉隻是難堪的神采。

莊教員如許闡發，借用餐廳做課堂，孩子很輕易打仗到。陳曉薇教員說：“你看鄧教員每天拿胡蘿蔔吃，孩子看到了，就學會了。”葉嘉豪教員說：“孩子是不是餓了？”......不管如何樣，我從那天開端，大師這個《小白兔》就不敢教了。...

在教兒歌的題目上，大師又選了一個《小老鼠上燈台》，小老鼠，上燈台，偷油吃，下不來。叫奶奶抱下來。

是的，孩子們都在用飯，他們都是直接把全部土豆片吃下，冇有一個孩子不吃土豆皮的，更不會有孩子把土豆皮撕下來丟在地上，如許太不講衛生了！

教員們發明及時，聽取鄧教員貴重定見，從速改教《弟子規》“用人物，需名求，倘不問，即為偷。”讓他們明白偷和拿的辨彆。另有教員說，是不是孩子家裡太窮了，冇有才如許做的。....

看似簡樸的兒歌，可孩子的盜竊行動就呈現了。偷冰棒吃，拿彆人的文具，偷彆人的錢。

不管如何，大師決定再換一個兒歌《小小手》，“我有一雙小小手，一個左來一個右。小小手，小小手，一共十個手指頭。”

有些教員不敢讓孩子背兒歌了！今後，隻背少量關於大天然的兒歌。隻能讓孩子背唐詩和三字經了，驚駭兒歌對孩子產生各種影響。我感受隻要主動向上的兒歌，能夠放心去教，教員的一言一行要特彆重視。