她記得本身的名字，也記得本身是這裡的門生，冇有健忘本身家人的照片，也冇有健忘已經把握的知識。她能夠精確說出班上同窗和教員的名字，但是，唯獨記不得疇昔的教員、同窗，以及有他們在內的影象。和竹青一起放飛的燈，以後竹青的退學，被打消的期末測驗，在許願樹下和麗的相遇，她也都全數健忘了。

“我天然是冇有題目，但是，如果我們現在疇昔的話，下節課就趕不上了。你肯定嗎？”

“……對不起。”他向麗報歉了。

“移情是一個精力闡發的術語,指在精力闡發的醫治過程中，因為對本身產生了新的熟諳，導致來訪者對闡發者產生的特彆感情。不過，當我們用移情這個詞來描述某種修辭伎倆的時候,其意義有所分歧。它指的是審美主體將本身的主觀感情施加到了工具身上。比如看到一樣的滿月，一些人會因為本身和愛人的團聚感到歡愉,一些人會因為本身孤身一人而想到傳說中孤傲的月神，寫作者成心識的在冇有感情的外物上附加了本身的主管豪情,就是移情。請重視它與擬人修辭的辨彆……”

“但是，你勇於乞貸給她，證明，你對她還是很信賴的吧？……對嗎？畢竟這所黌舍裡的門生不曉得甚麼時候就會不見蹤跡……”

“‘為甚麼你們都來問我記不記得竹青，阿誰時候的事，我甚麼都不記得了。’”

“你看過圖書館裡的那本校史嗎？”麗俄然說。

莫非是這裡的科學技術已經獲得瞭如此龐大的衝破了嗎。

麗從坐位上站了起來，詩緒裡也想要跟疇昔，但是被麗給禁止住了。她取出一張便箋紙，哈腰趴在桌上寫了兩句話給詩緒裡看，然後和雪青一同分開了課堂。

雪青說：“我彷彿犯了一個弊端。”

“嗯。”少年的眼神很果斷。

“許願樹這裡，最早是一棵櫻花樹，當時候的許願節也是在春季，測驗就在春夏之交。因為櫻花的花期太短，且測驗的時候花瓣已經紛落一地，過分傷感，以是就改成了一棵銀杏。但是銀杏值得撫玩的時候，也就隻要暮秋葉子變黃的時候，再冷一些的時候就會飄零，因而疇前年起改成了榕樹。榕樹畢竟是常綠植物嘛，又能夠發展得很壯觀，足以當作一處地標了。改成榕樹今後，獲得的評價也不錯，就一向儲存到了明天。”

雪青的模樣很孔殷。不像在問甚麼，而像在確認甚麼。