體例是開鎖的鑰匙

這道題難度較大，也有綜合性，既有內容又有藝術特，還要與其他兩首詩比較。答題的思路是甚麼呢？我在講堂上發問門生，他們各抒己見，歸納有1遐想墨客的期間背景作者本性及經曆釋字麵抓關頭詞語（“野”、“斜”等）4典故（王謝堂）5四句詩連起來闡發6彆的兩首詩的闡發7三首詩比較異同。有的西席在評講題時，隻是對對答案或隻結論，並不給門生講為甚麼和如何得來的，門生明白了就明白，不明白就胡塗著，門生對此是很惡感的。講明白了是如何回事，門生才氣仿照去做，無形中才氣獲得了培養。像挑選題看似簡樸，實際上它積聚著很龐大的事理。因為你在講明是如何回事時，是通過一步步推導過程，是門生的思惟緊緊跟從著你，獲得了實實在在的磨練，他獲得了很多營養，逐步地結實起來。第五個彆例是重實際多練習。鄧老，實際是查驗真諦的獨一標準，人們熟諳客觀天下是通過量種路子停止的，統統熟諳都來自於實際。實際是熟諳的源泉，而熟諳的目標是實際。這些，都是誇大實際的首要性。實際又是培養門生才氣的最首要陣地，門生隻要幾次地實際（練習做題）才氣把握技術，還能夠使技術達到諳練技能的階段。所謂的“拳不離手，曲不離口”即指此。因為從一次又一次的實際，門生從感性熟諳到理性熟諳，又從理性熟諳回到感性熟諳不竭地循環來去，慢慢地拓寬思路，不竭地印證知識，不竭地學會操縱體例，熟能生巧。最後，會有所發明，有所締造。

才氣是結出的果實

知識是判定正誤的試金石

d、言簡意賅，以見大是這首詩的首要藝術特性。

關於體例方麵

c、在落日的暉映下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道龐大的屏，聳峙在江對岸。

關於才氣方麵

d、一行白帆閃著透明的羽翼，從上遊下來，山半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。

不管哪一門學科的試題（包含練習題）答者對它們都必須得出結論（答案），即便是挑選型的，也要求答者對弊端的能辨認出來加以否定，對精確的賜與判定加以必定。這相互衝突的答案，哪個錯，哪個對，必須用必然的標準來衡量，這個標準就是知識，知識是辯白正誤的試金石。用知識來辯白答案是否符合題乾的內涵、範圍、語境等，隻要有一分歧適，這個答案就是錯的，如，“謬“字的讀音有1miuliàoniu4miu四個答案，哪個對？我們用相乾的知識來判定，是偏旁部首（造字法）之誤，是方言之誤4是標調之誤，隻要1符合要求，是精確的。就是本身做答案（簡答題）也得用知識來標準（例略）。