因為“引誘”（環套）彆人的時候，對方也在停止思惟活動，隨時會有很多題目（包含弊端答案），以是，你要長於解答、排疑和推導，才氣達到令人佩服的目標。

這內裡，有些題目不是事前預感到或籌辦的，是以，西席要隨機應變。

這是它的情勢佈局特。

將環套循解法用於解題，意義首要表現在兩個方麵：其一，能緊緊地抓住門生，促進其大腦主動思惟，變更他的主觀能動性；其二，能使門生獲得踏實的知識，並使技術獲得大幅度的進步。

4、歸謬

推論是按照已知前提推導一個未知結論的過程。已知的前提越多，結論的精確性越可靠。要重視的是，充分操縱已知前提，特彆是題款中的已知前提，這就觸及到審題了，彆的一就是推論過程必須符合邏輯，不然，得不到精確的結論。這統統，西席必須指導好，使門生用已知前提，通過形象思惟的感知和邏輯思惟的推導來解題。

1、闡發

精確答案：更有力地揭穿反動派殛斃劉和珍等的殘暴卑鄙以激起讀者對反動派的仇恨。但門生答不準（略）。

環套循解中的大騙局就像“目標辦理法”中的既定目標，為了達到這一目標，西席要指導門生停止一係列子母體係的循環來去的思惟法度，這和“有序鬨動”又相符合，以是並不是一個簡樸化的講授過程，而是一個錯綜龐大的過程。

最後同一熟諳：口語與書麵語混用。再指導他們重視題中的“這段話在這方麵有弊端”，這是個首要的已知前提，有的學陌生忽了。

騙局之間相互聯絡、相互感化，共同和大騙局產生分（根本）總（結論）的乾係。

是以，值得倡導和推行。

（1995年代）

、質疑

西席的引誘要長於從分歧角度、分歧層次上來停止，而其核心是長於掌控對方思路的關鍵處，是在對與錯、好與壞的紛繁錯綜當中奇妙地使對方的思惟歸入本身的軌道，也就是用“環“將其”套“住，達到令人佩服的目標。其能力如劉勰所言：“爾飛鉗，呼吸沮勸。”

那麼，這類用於理的體例是否也能用到解題中呢？眾所周知，解題是通過已知前提（題款中的前提和門生已具有的知識）來推斷未知（精確答案）的過程。而“環套循解”也是如許的一個過程，二者的目標也都是為了讓人明白一個事理（答案的根據和公道性），是以“環套循解”也能夠用到解題當中去。

比如，在《記念劉和珍君》中，幾次寫劉和珍的淺笑馴良，目標有四項，題中已給三項（略），第四項讓門生補出。