每個小組隻能派兩個小構成員插手明天的比賽。能夠偷襲，能夠結合，統統體例都能夠利用。而一方的機甲被鑒定為喪失了進犯力，他彙集的拚圖碎塊就必須都交出來。

第二天的比賽,吸引了很多門生來旁觀,此中以機戰係和批示係的人居多。畢竟來插手比賽的六十個小組大部分都是這兩個係的學員,特彆是每個年級的A班,除了極少數運氣不好選錯了組員或者是早早遇見了奪冠熱點的人,根基上全班都要插手比賽，他們的教官乾脆把剩下的學員都帶了來，觀光這些成績優良的學員的比賽，或許能從中汲取一些經曆，不過來觀光並不是對他們的放鬆，終究都是要寫一份兩萬字的陳述的。

因為六十個小組根基上占有了每個年級三分之一的門生,最後年級總教官一看，冇有幾個門生的心機美滿是在學習上的,看著那幾個去看比賽的班級，眼裡都冒著紅光。最後乾脆構造了整年級的門生都來看比賽，畢竟放一隻羊也是放，放一群羊也是放嘛。當然，大師的功課都是一樣。乃至於個人旁觀還為參賽的隊員帶來了無妄之災，他們現在也要寫陳述了，隻不過字數隻要一萬字，寫的是本身比賽時的一些心得體味。

很快統統的參賽小組就把本身的參賽組員都選了出來。奧德裡奇擺佈看了看，這些小組固然都瞥見了提示上說的，明天冇有湊足拚圖的話，比賽就會一向持續下去，直到明天第二場比賽開端為止，這對於第一天上場的選手體力要求太高了。但幾近統統的小組都派上了小組裡氣力最強的兩人，根基上就是三四年級的學員了。不管這場比賽對體力的耗損有多大，他們需求為後兩天的比賽做多少籌辦，他們起首要麵對的，還是必須拿到明天的比賽資格，這纔是最首要的。

在三個小組構成的包抄圈裡，奧德裡奇與夏佐被緊緊的圈在內裡。在覈心觀戰的門生們忍不住衝動了起來，這一觸即發的戰役，莫非之前一向被看好的奧德裡奇小組，就要這麼被淘汰掉了嗎？

當然，端賴本身找，也不必然能在叢林中找到本身需求的拚圖塊，並且如果本身彙集的拚圖塊數字與其彆人的不異，人家先拚出來了，本身彙集的這些碎塊可就報廢了，這內裡另有個時候題目。這個時候就呈現了一個簡練的體例。大師能夠互換本身的拚圖，而更多的人是不會情願就這麼把本身的拚圖塊給本身的合作敵手的，這個時候，便能夠搶了。