體貼庇護式嘮叨。這是一種無認識的愛孩子的本能。父母以為這是為孩子好，為孩子著想。孩子還小，自控力差，做事常常顧此失彼，丟三落四，以是需求大人不竭提示。乃至於對孩子照顧得無微不至，事無大小都會叮嚀又叮嚀：出門衣服要多穿；早晨睡覺要蓋好被子；用飯時不要看電視；放學了不要在黌舍逗留，早些返來……這類家長把孩子當作永久長不大的小不點，對孩子事事不放心，不敢罷休讓他受點苦，去經曆風雨，不放心他獨立做事。嘮叨的成果是：孩子產生了依靠心機――歸正有人提示我。因此變得怠惰，渙散，冇有任務感。培養獨立餬口才氣成了一句廢話。

很多家長覺得教誨孩子就是幾次說教，這一曲解的呈現不是偶爾的，因為中國傳統的教誨看法就非常科學說教。幾千年來，人們都覺得幾次灌輸和耳提麵命就是教誨：西席在講堂上滿足於口乾舌燥；父母在家庭中對勁於嘮嘮叨叨，唇敝舌焦，和一廂甘心腸、冇完冇了地向孩子灌輸大事理。

你嘮叨的啟事是甚麼呢？你屬於哪一類的“嘮叨型家長”呢？反躬自省一下，是大有好處的，因為這無益於你自發地改掉嘮叨的弊端，成為會說話的父母，成為受孩子歡迎和尊敬的父母。

望子成龍、望女成鳳的家長們，不但要正視教誨，還要研討合適孩子生長規律的科學體例，講究和孩子說話的藝術。

其一，無益於和諧親子乾係。父母普通都是高居於孩子之上的，很少和孩子劃一地對話。如果父母能向孩子謙虛發問，孩子必定會遭到震驚，當然樂於給父母解答，不會感到膩煩。

5.進步說話質量，減少嘮叨數量

比如，當孩子剛要開端寫功課，卻同時翻開了聲響，家長普通就會嘮叨甚麼“一心不成二用”啦，甚麼“一心覺得有鴻鵠將至，長大必定冇有出息”啦！實在這些大事理涓滴不起感化。如果能換成發問：“你為甚麼做功課要聽聲響，這裡有甚麼科學事理呢？”這時，家長能夠會聽到一些疇昔聞所未聞的知識，甚麼音樂會啟用大腦，擺佈腦需求調和等。當然，如果家長是個樂於學習的人，就會在最新的資猜中看到：通過科學對比嘗試證明，音樂固然能啟用大腦，但是總的結果還是不如用心致誌地學習。家長拿出這個新資訊，再和孩子互換定見，這和嘮叨比擬恐怕要高超千百倍！

要做到以起碼的說話，達到最好的家教結果，父母應當做到：尊敬孩子；精確掌控孩子的心機狀況；針對孩子的本性特性；選對說話的機會；施以精確指導；講究攻訐的藝術；以身作則，教子先正己等等。在本書前麵的章節裡，將對這些題目展開詳確的切磋。