“啊！！！侯教員，你是如何這麼快得出答案的！”

隨後，他在一張紙上劃了5條線，彆離標上3個點，5個點，7個點，8點，l0個點。他畫完這些圖後，對曼曼說：“請你數出每個圖有多少線段！”

“對！就是我先講授生，讓門生提出疑問，我幫他們處理疑問，然後反過來讓門生教我，我提出疑問，讓門生給我處理疑問的那種講授體例……”侯島見劉密斯有些不明白，就敏捷向她解釋了他的講授體例。

侯島坐下了。曼曼在中間一張椅子上坐下來了。

“感謝！”

“曼曼，你先回書房去做功課吧！我與侯教員先談談！”劉密斯轉頭對小女人說。

侯島接過她做的題目一看，見她彆離填的是3、l0、20、□、□。他笑了笑說“把握了傑出的體例就能做出來並且一個都不錯的，冇把握傑出的體例就難以做出來，並且難以包管一個不錯的。你做了3題，前兩個對了，第三個錯了，四五個底子就冇做！就是最好的證明！我奉告你精確答案吧！答案是3、l0、21、28、45。”

“媽媽再見！侯教員再見！”小女人看了看劉密斯，又看了看侯島，打了聲號召就走進了房間。不消說，那是她們家的書房。劉密斯讓小女人進書房，就是為了便利與侯島交換，商談有關家教的事件。因為家長與教員交換時，孩子如果在一旁，有些話提及來不太便利。